一、我校教师发展中心建设现状

      随着高等教育大众化进程的加快，高等教育量的扩张和质的提高之间的矛盾日益凸显。为缓和矛盾，促进教师发展、提升教师教学能力和学术水平成为各国高校关注的重点，并相继成立教师发展中心。

      为贯彻落实学校第三次党代会精神，大力实施人才强校战略，打造一流师资队伍，学校于2015年成立了教师发展中心。中心旨在开展教师培训，提供教师咨询。经过几年的建设与发展，教师发展中心取得了一些成绩。制度建设逐步完善：制定了《教师专业能力培训管理办法》和《教师专业能力提升培训实施细则》等管理制度；培训效果逐步凸显：围绕教师发展需求，有效开展了专业基本能力培训、实验教学能力培训、科研能力提升培训和“现代经济学”暑期师资培训等多项培训活动，取得了较好的培训效果。

      二、当前我校教师发展中心建设存在的差距

      近年来教师发展中心建设取得了一定的成绩，但不论是从短期决战决胜2020目标的实现，还是为建设特色鲜明高水平财经大学提供坚实的人才保障来看，都存在着一定的差距，主要问题表现在三个方面：

      （一）育的力度不够

      学校制定的《湖北经济学院一流师资队伍建设实施方案》，明确了师资队伍建设的“引育转退稳”五字方针。当前，为了优先解决师资队伍数量不足的问题，学校持续加大人才引进力度，“引”的工作在特定时期放在了更为重要的位置。但是，从长远来看，“引”的力度和规模具有阶段性的特征，“育”的任务显得更加重要，需要改变“引”一支独秀的局面，在“育”的方面下功夫。

      （二）性质定位不明晰

      目前，我校教师发展中心性质定位不是很明确，对其可持续发展造成了一定的影响。随着全国各高校教师发展中心的建设与发展，教师发展中心应兼具行政和学术双重属性成为普遍共识，将行政机构和学术机构的性质有机融为一体，从而发挥行政与学术的双重优势，才能有效履行教师发展使命。既要有专职工作人员，也应有兼职专家队伍；既要有管理服务人员，也要有学术研究队伍；既要加强与教学院（系）的联系，也要加强与教务处、科研处等职能部门的协作。在学校的统筹安排下，各院系、各职能部门分工合作才能最大限度调动学校多方面资源，服务于教师发展。

      （三）职责功能不全

      学校教师发展中心的性质定位不明，进而导致其职责功能不全。当前，教师发展中心的服务方式比较单一，创新力度不够，导致中心开展的相关活动对教师的吸引力不高。高校教师发展中心作为教师发展的服务者，需要针对教师不同职业阶段的发展需求，提供个性化的帮助。比如，北京理工大学面向新入职教师职业生涯规划和教学资格准入的“鸿鹄学堂”、面向中青年骨干教师教学能力提升和专业发展促进的“雄鹰计划”。教师发展中心要通过开设工作坊、学术沙龙、午餐会、研讨会等一系列特色品牌活动，为教师发展提供高质量的过程性支持。

      三、未来我校教师发展中心建设的目标

      今年7月19日，温书记率队调研首都经济贸易大学教师促进中心，并就教师发展工作与首都经贸大学相关人员进行深度交流与探讨；7月29日，在学校第六期暑期干部培训班上，上海财经大学教师发展中心副主任杨楠教授介绍了上财的实践及其经验，这些兄弟院校教师发展中心的建设给了我们诸多的启示。未来，我们要在借鉴国内外知名高校教师发展中心建设经验的基础上，为我校教师搭建相互交流、相互学习的平台，努力构建学习研究型组织，打造一支专业化的教师发展服务团队，让教师发展中心成为温暖的“教师之家”。

      （一）努力构建教师发展的学习研究型组织

      要做好教师发展的顶层设计，加强教师发展的制度建设，将教师发展纳入学校发展总体规划，形成完整的组织框架、协调机制和工作流程。提供专业化的教师发展服务，要以研究作为支撑。不仅需要深入了解教师发展的现状，把握教师的个性化需求；同时应开展跟踪研究，及时了解教师发展中心工作开展的成效。通过开展更具针对性、科学性和有效性的活动，提升教师参与活动的积极性，更好地服务教师发展。

      （二）打造一支专业化的教师发展服务团队

      从长远可持续发展的角度看，教师发展中心需要打造一支专业的教师发展团队。专业化的教师发展服务团队，需要具有不同专长的工作人员，不仅要有懂高等教育管理、教育学的工作人员，还要有熟悉教育技术学、心理学和统计学等方面的工作人员。要积极探索符合校情的教师发展中心运行机制和服务模式，努力形成自己的特色，保证教师发展工作的有效开展。

      （三）把教师发展中心建设成为温暖的“教师之家”

      绝大多数新进教师，并非毕业于师范院校，刚毕业就走上了教学工作岗位。相对而言，他们缺乏关于教学理念和方法等方面的训练。一些博士毕业后，离开了原来的导师和团队，开始独立地开展研究工作，在科研项目选题、科研项目申报等方面，难免会存在“青椒”的困惑。工作上的压力，再加上家庭和事业发展的矛盾，使得青年老师普遍觉得很累。我们要把教师发展中心打造成温暖的“教师之家”，搭建教师之间教学、科研和生活等多方面的相互交流平台，引导青年教师平衡好工作和家庭的关系，正确面对职业发展过程中遇到的暂时困难，促进青年教师的健康成长。

      四、结语

      “教师发展”是一个多维度综合概念，不仅包括教学能力提升，还包括科研能力提升、师德与政治素养提升以及职业生涯科学规划等方面。“教师发展”不同于“教师培训”，“教师培训”着重从外部出发，“教师发展”着重发挥教师自身主体性功能。教师发展离不开某种形式的外部培训，但更应重视教师以研究为支撑的自主学习和自我提高。当前，我们需要突破传统的教师培养理念，凸显教师在自我发展中的主体地位，构建专业化、制度化和常态化的教师发展体系，做实做优教师发展中心，为促进教师教学、科研发展与身心健康提供专业化的服务机构与平台。